’Digital India’ er ikke forberedt til digital uddannelse

Overgangen fra lærerklassebaseret undervisning til digital undervisning vil kræve en flerstrenget indsats over tid. For forældre, elever, lærere og institutioner er der behov for investeringer og infrastruktur.

Uddannelse er i krise i øjeblikket. Højst sandsynligt vil skoler og gymnasiers campusser være lukket gennem 2020 på grund af et stigende antal COVID-tilfælde. Dette kan endda strække sig til 2021. (Illustration af C R Sasikumar)

Uddannelse styrker og omdefinerer. For hundreder af millioner af de unge i Indien handler uddannelse også om disciplin, udvikling, nysgerrighed, kreativitet og en vej til at bryde den cirkel af uvidenhed og fattigdom, der fører til beskæftigelse og velstand. Jeg ved det, fordi jeg som fattig knægt fra en stammelandsby i Odisha var så heldig at få en Master i fysik i 1964 i Indien for lidt over $10 i honorar. Hvor ellers i verden kan man gøre det? Efter at have studeret fysik i Indien og elektroteknik i USA, fik jeg en ny kaste – en ingeniør – og hjalp med at løfte hele min familie på fem søstre og tre brødre til universitetsuddannelse, oplysning og livslang velstand. Dette er drømmen for mange unge studerende i Indien.

Da regeringen annoncerede den nye uddannelsespolitik 2020, blev jeg opmuntret over at se uddannelse stå forrest på den nationale dagsorden. I dag afspejles de voksende forhåbninger hos børn og forældre i Indien i en stigende efterspørgsel efter uddannelse, som langt har oversteget udbuddet. Vi i National Knowledge Commission (NKC) (2004-2009) bragte ideen om pædagogisk transformation til det 21. århundredes behov ind i regeringens mainstream-tænkning med vægt på ekspansion, ekspertise og lighed. Kommissionens anbefalinger påvirkede uddannelsessektoren gennem vidtrækkende initiativer fra UPA-regeringen på flere fronter, hvilket førte til næsten 900 universiteter, mange nye IIT'er og IIM'er, øget finansiering til uddannelse i den 11. femårsplan og Right to Education Bill. . NEP 2020 som en hensigtserklæring har meget positivt i sig. Udfordringen ligger som altid i detaljerne og i at leve op til løfter.

For eksempel er det nødvendigt og velkomment at allokere 6 procent af BNP til uddannelsesudgifter. Men hvordan og hvornår? I 2020-2021 brugte regeringen kun 3,2 procent af BNP på uddannelse, et fald fra 4,14 procent i 2014-2015. Regeringen, der reducerede uddannelsesudgifterne med 25 procent i gode tider, vil fordoble det i dårlige tider? Vis venligst, hvordan dette er muligt, før du lover en tærte i himlen.

Udtalelse | Online uddannelse skal supplere, ikke erstatte, fysiske læringssteder

COVID-krisen har vist, at det ikke hjælper at håbe på det bedste. Vi skal planlægge det værste og håbe på det bedste. Migrantarbejdskraftskrisen var et nyligt eksempel på vores manglende evne til at henrette.

Uddannelse er i krise i øjeblikket. Højst sandsynligt vil skoler og gymnasiers campusser være lukket gennem 2020 på grund af et stigende antal COVID-tilfælde. Dette kan endda strække sig til 2021.

Kan vi sikre vores elevers, læreres og personales sikkerhed og tryghed? Hvordan disciplinerer vi elever? Hvordan kan vi beskytte ældre lærere? Vil test være tilgængelig på alle skoler og colleges? Hvordan redesigner vi klasseværelser? Har vi forsyninger til skolerne? Har vi råd til at betale lærere uden elever? Har forældre råd til at betale gebyrer uden arbejde? Der er mange ubesvarede spørgsmål.

Vores svar på uddannelseskrisen under pandemien har været at tilbyde online undervisning. Der er dog alvorlige problemer relateret til adgang, enheder, indhold, kuration, lærere, træning, test, eksamener, karakterer, finansiering, faciliteter, lønninger, forældre og honorarer. Det anslås, at kun omkring 25 procent af de indiske husstande har en internetfacilitet. For husstande på landet falder det tal til 15 pct. De værst ramte vil som altid være de marginaliserede, landdistrikter og fattige befolkninger.

Digital dannelse handler ikke om videoer af forelæsninger på tavler af lærere på internettet. Det handler om passende platforme, teknologi, værktøjer, interaktivitet, kuration, indhold og meget mere. Vi er fuldstændig underforberedte. Offentlige skoler og gymnasier har ikke ressourcerne til at levere digital undervisning. Private skoler og gymnasier er ikke anderledes. De ønsker dog alle, at forældre betaler fuldt honorar for at kunne betale deres personale og vedligeholde faciliteter. Den finansielle model for uddannelse falder fra hinanden overalt under denne pandemi. I Indien er situationen endnu mere kompleks på grund af manglen på en ordentlig politik for digital uddannelse, infrastruktur og flere sprog.

Udtalelse | Forældres roller, lærere er slået sammen, uddannelse skal være baseret på medfølelse

Der er mange andre udfordringer for forældrene udover gebyrer for tjenester, som skoler og gymnasier ikke er rustet til at levere. Hvem vil sikre uafbrudt bredbåndsforbindelse i flere timer om dagen? Hvem skal betale for dataene? Er der tilstrækkelig plads og ro i hjemmet, så eleverne kan koncentrere sig? Hvad sker der, når strømmen går? Hvordan træner man børn derhjemme til at følge digital disciplin? Det er enorme problemer for arbejdende forældre og fattige mennesker i slumkvarterer og landdistrikter.

I slutningen af ​​dagen handler uddannelse om motivation, tid og indhold. Hvis du er motiveret og villig til at bruge den nødvendige tid på at lære, er der nok indhold af globale eksperter på internettet. Udfordringen er kuration og vejledning. Desværre er lærere uddannet til at undervise og ikke mentorer. Digital dannelse kræver flippede klasseværelser, hvor du gør det modsatte af, hvad du gør i dag. I modsætning til at lytte til forelæsninger af lærere i klasserne, lytter du til forelæsninger derhjemme. På samme måde, i modsætning til at lave lektier derhjemme, laver du lektier sammen med andre i klasseværelserne. Alt dette kræver et nyt mindset og nye rammer.

Tidligere tog vi to modige initiativer for at hjælpe digital uddannelse i fremtiden: NOFN — National Optical Fiber Network (nu kaldet Bharat Network) for at forbinde alle 2.50.000 panchayats til en pris af over Rs 40.000 crore og National Knowledge Network ( NKN). NOFN er stadig ikke helt operationelt efter næsten otte år. Men det har nået mange landdistrikter teleoperatører ikke ønskede at tjene på grund af manglende rentabilitet. Universal Service Obligation (USO)-fonden blev brugt til at opbygge NOFN.

NOFN var planlagt som en del af den nationale informationsinfrastruktur (NII) for at muliggøre fri informationsstrøm til alle. Uddannelse og sundhed var de første tjenester, der var planlagt til at blive udrullet. Det blev konceptualiseret som en fælles bredbåndsinfrastruktur for landet. Overlejring af uddannelses- og sundhedstjenester op til panchayats og landsbyer var en vigtig del af strategien.

Udtalelse | Teknologiske, sociale, pædagogiske problemstillinger skal løses for online undervisning

NKN blev etableret som et netværk med høj båndbredde og lav latency til at forbinde alle videnskabende organisationer, der omfatter IIT'er, IIM'er, universiteter, forskningslaboratorier og andre e-governance-institutioner op til distriktsniveau. Det var rettet mod at tilskynde til samarbejdsudvikling og opbygge et lager af viden på alle områder. Dette netværk eksisterer og er fuldt funktionsdygtigt. Men kun få institutioner udnytter det fuldt ud på grund af manglende forståelse, lokale faciliteter, finansiering og teknisk ekspertise. Den nye politik nævner ikke noget om at udnytte dette netværk effektivt. Faktisk fungerer hele regeringens e-Gov-program på rygraden i NKN.

Drivkraften bag NOFN og NKN var at opbygge et it-baseret undervisningssystem, som kunne imødegå manglen på lærere - mere på kvalitetslærere - og skoleinfrastruktur i bunden af ​​den økonomiske pyramide. Til dette var der planlagt gratis båndbredde på 100 Mbps til 1 Gbps ved hver panchayat.

NKC eksperimenterede også med brugen af ​​IT i panchayat-skoler. Det blev indset, at den nuværende lærerorienterede uddannelse og it-baserede undervisning ikke var synkroniseret på grund af den gamle tankegang og egeninteresser. Overgangen fra lærerklassebaseret undervisning til digital undervisning vil kræve en flerstrenget indsats over tid.

Jeg forstår, at NKN snart bliver udvidet, hvilket er et positivt skridt. Der er dog et presserende behov for at gense NOFN (BBNL) og gøre det til en kernekomponent i Digital India-initiativet og udnytte det til at levere e-tjenester i bunden af ​​den økonomiske pyramide. Det er på tide at bruge NOFN og NKN til at forbinde alle vores skoler og forbedre det digitale uddannelsesøkosystem.

Alt dette vil tage lang tid og betydelige ressourcer. Det centrale spørgsmål på nuværende tidspunkt er: Hvorfor skal forældre betale gebyrer, når uddannelsessystemet ikke er parat til at levere de nødvendige ydelser? Folk vil og bør kun betale, når tjenesterne leveres til deres tilfredshed. I processen er børn hjemme og venter på at få den rigtige uddannelse, de har brug for for at få succes. Dette er et træk på nationale ressourcer. De langsigtede konsekvenser af denne krise vil kunne mærkes i arbejdsstyrken i fremtiden.

Digital Indien er ikke forberedt til digital uddannelse.

Denne artikel udkom første gang i den trykte udgave den 3. september 2020 under titlen 'Det digitale overløfte'. Skribenten er tidligere formand for Den Nationale Videnskommission og Det Nationale Innovationsråd

Udtalelse | Efter pandemi vil der være behov for et skift i tankegangen - for at undervise og lære