Ny politik, gammel test

Den nationale uddannelsespolitiks stress på reformer er velkommen. Det vil blive testet på campus og i klasseværelset, hvor der ligger dybe fejllinjer

Den Nye Uddannelsespolitik (NEP), som regeringen offentliggjorde onsdag, er således for længst ude.

Den nuværende uddannelsespolitik blev udarbejdet i 1980'erne. Det undergik ændringer i 1992. Men det var, da liberaliseringen af ​​økonomien knap var ude af de politiske bøger, vigtigheden af ​​den digitale sfære ikke blev anerkendt ud over specialistkredse, det demografiske udbytte blev næsten ikke talt om og loven om ret til uddannelse var halvandet årti fra at komme ind i lovbogen. Den Nye Uddannelsespolitik (NEP), som regeringen offentliggjorde onsdag, er således for længst ude. Det har været undervejs i næsten fem år, og rapporter fra to udvalg - TSR Subramanian-udvalget i 2016 og K Kasturirangan-udvalget sidste år - har informeret det endelige udkast. Udfordringen, der stod foran dens ophavsmænd, var ikke blot at reagere på dynamikken i vidensøkonomien, men også at regne med et miljø, hvor pædagogikken er blevet dybt politiseret. Til sin ære bærer politikken ikke for tungt præg af det dybt polariserede politiske klima, hvori den er blevet afsluttet.

NEP foreslår udvidelsen af ​​retten til uddannelse (RTE) til at omfatte alle børn op til 18 år, men den er også i live over for kritikken af, at RTE-loven, selv om den krævede tilgængelighed, gav kort tid til læringsresultater. Den taler om at forbedre grundlæggende læse- og regnefærdigheder - mangler, som er blevet understreget af adskillige ASER-rapporter - og understreger vigtigheden af ​​pædagogiske og teknologiske interventioner for at nedskalere læringskrisen. Den foreslår en række foranstaltninger, der sigter mod at gøre uddannelse mere oplevelsesorienteret, holistisk, opdagelsesorienteret, elevcentreret og fornøjelig - herunder tiltag for at gøre modersmålet eller det lokale sprog til undervisningsmediet. Det er velkomment, at børn får flere fagvalg, og der vil ikke være nogen hård adskillelse mellem kunst, humaniora og naturvidenskab. Også på de videregående uddannelser gør det klogt at forestille sig brydning af grænser mellem discipliner og omdannelse af institutioner til store tværfaglige universiteter og gymnasier.

Alligevel er der stadig enorme udfordringer. Politikken anerkender f.eks., at et pulserende campusliv er afgørende for undervisningsprocesser af høj kvalitet. Men hvis udviklingen på nogle af landets førende universiteter - for eksempel JNU og Jamia Millia Islamia - er indikation, er campus løfte som et rum, der nærer kritisk tankegang, politisk argumentation og debat, i stigende grad modbydeligt. NEP's påstande vil også støde på en skærpende brudlinje - Indiens digitale kløft, der er blevet fremhævet og uddybet af COVID-pandemien. Som en løbende serie af rapporter i dette papir under lockdown har fremhævet, er selve klasseværelset under pres som aldrig før. Forskellene mellem rig og fattig, by og land viser sig slående i adgangen til digitale værktøjer. Hvis teknologi er en kraftmultiplikator i nogle tilfælde, er den i andre utilgængelig. Den truende økonomiske nød udspiller sig hårdt i skolerne med elever, der dropper ud, deres forældre uden arbejde og ude af stand til at betale gebyrer, lærere får ikke betalt deres kontingent. Disse er helt sikkert uden for NEP's mandat, men testen af ​​en politik er på stedet - ikke kun på papiret. Med det største antal unge - og fattige - i verden er opgaven skåret ud.