Pandemien er en mulighed for kritisk at undersøge vores uddannelsessystem - og ændre det til det bedre

Forhåbentlig vil debatten om aflysning af bestyrelseseksamener hjælpe os med at identificere huller i systemet og lære os, hvordan vi gør det mere retfærdigt og modstandsdygtigt

På en skole i New Delhi (Express Photo: Amit Mehra, File)

Vi har ikke brug for nogen uddannelse, vi behøver ingen tankekontrol, alt i alt er vi blevet mursten i en teknisk mur

Med undskyldninger til Pink Floyd

Det seneste år har været et vandskel, hvad angår vores børns liv. Hver gang jeg hører voksne tale om deres vanskeligheder og udfordringer, spekulerer jeg på, om de er klar over, hvordan deres barn, og i højere grad den unge, klarer sig. Forskellen er fænomenal, da barnets følelsesmæssige kompas stadig er under udvikling.

Et barns liv er ikke en pakkeløsning. Den rummer opvækstårenes lyde, seværdigheder, farver, dufte og oplevelser. Hvert år er en milepæl i læring. Den fortsatte usikkerhed, fremmedgørelsen fra normaliteten, manglen på real-time peer-forbindelser, de voksnes kvælertag på børns liv er blevet forstærket af, at den lærende verden er vendt på hovedet.

Produktionspotentialet for en hel generation er blevet reduceret. Offentligt ramaskrig, underskriftskampagner fra elever og forældre, PIL'er og lægers meninger om stigningen har skabt intens angst og pres, hvilket har resulteret i annulleringen af ​​Class X Boards og udsættelsen af ​​Class XII Board. Dette blev efterfulgt af et øjeblikkeligt modreaktion, hvor de samme spillere protesterede mod beslutningen. Vores system er ikke bygget til at håndtere nedlukninger af uddannelse, aflysninger og udsættelser - det er en klar indikation af vores yderst konkurrencedygtige holdning som portvogtere af belønning og straf.

Der er en større tragedie, der udspiller sig ud over bestyrelsesprøverne for de 25.000 skoler, der er tilknyttet CBSE. Det er på tide, at vi, pædagoger og politiske beslutningstagere, indså virkningerne af skolelukning på mere end 1,5 millioner skoler over hele landet: Læringsgab har påvirket de mest sårbare og marginaliserede børn i hele landet. Millioner af dem har ikke haft adgang til læring på grund af mangel på enheder, tilslutningsmuligheder eller lærerstøtte. Hvordan skal de klare et eksamenssystem, som de ikke er forberedt på? For en stor gruppe studerende på universitets- og skoleniveau har onlineeksamener vist sig at være en katastrofe. Eksamener med høj indsats kræver tilslutning, sikkerhed og proctoring, som er fraværende.

Allerede før pandemien var der forsøg på at omkalibrere systemer, der er blevet fuldstændig forældede. Dette er en mulighed for at genskabe og modernisere læring. Der er ingen tid at miste, fordi der ikke er nogen sikkerhed for, hvordan situationen vil være i marts 2022. Vi kan ikke som et land transitere fra en læringskrise til en anden ved at bruge aflysning eller udsættelse af eksamener - de er kun redskaber til forsoning.

De børn, der skal give tavlerne i år, har skullet lære meget. Ofte på egen hånd. De er blevet undervist i et drakonisk system til at knække og bestå eksamener i stedet for at lære for læringens skyld. Hvis der skal udformes et nyt vurderingssystem, kan det ikke gælde for det nuværende parti, men det skal indføres for et eller to partier senere.

Vi er nødt til at finde midler til vurdering, der er retfærdige, robuste og fjerner afhængighed af tidsplanlagte eksamener. Ændring af den måde, vi handler med indhold i klasseværelser og rammer spørgsmål, der tilskynder en elev til at tænke, kræver en kompetencebaseret læringstilgang, der skal integreres i systemet. Kreativitet og evnen til at være modstandsdygtig vil være de mest efterspurgte færdigheder. De kan ikke fastslås, når vi miner børns sind i tre timer for at opnå forudsigelige resultater.

Der skal være en bro mellem højere uddannelsesinstitutioner og skoler for at sikre en problemfri bevægelse ind i tertiær læring. Papirer til adgang til universitets- og faglige eksamener skal gennemgås og nulstilles, så de passer ind i dette århundredes nye læring.

Millioner af børn kan forblive uden murstens-og-mørtelskoler i nogen tid fremover. Virtuelle læseplaner fokuserer måske udelukkende på læse- og regnefærdigheder i stedet for at engagere sig i det oplevelsesmæssige. De tilskynder muligvis ikke til undersøgelsesbaseret læring, integration af kunst og sport og indlejring af social og følelsesmæssig læring i læseplanen.

Eksamensmetoden skal revurderes sammen med indholdet af klasseværelsets læring. Vi skal igangsætte en integreret læseplan, der sætter eleverne i stand til at adressere deres usikre fremtid med fantasi, kreativitet og formål, og opmuntrer dem til at bevæge sig mod individuel og kollektiv trivsel.

Lektionsplanerne i alle klasseværelser fra børnehave til klasse XII bør væves på en måde, der understreger visse nøglefornødenheder: Tværgående kompetencer, kulturelle kompetencer, interaktion og selvudfoldelse, fokus på at tage vare på sig selv og håndtere dagligdagens krav. At skabe kompetence inden for både teknologi og arbejde og opbygge færdigheder, der er nødvendige for fremtiden, bør være det rettesnor for sådanne planer. Vurderingsrubrikkerne skal være holistiske på tværs af fag. Et system med modereret lærervurdering gennem hele semesteret vil skabe et andet klima, hvilket giver eleverne incitament til at blive ved med at arbejde sig igennem enhver forstyrrelse af deres skolegang.

Hvad betyder pandemien for uddannelse på lang sigt? Det er en mulighed for at dekonstruere den nationale uddannelsespolitik på græsrods- og byniveau. NCERT, National Institute of Educational Planning and Administration og andre agenturer har arbejdet på lærebøger og læringsprotokoller for at igangsætte processen. Sådanne bestræbelser kræver større hast.

For at trives i en globaliseret verden ved hjælp af færdigheder i det 21. århundrede, skal læring ses som en vej til at opnå velvære og lykke og skabe muligheder for at bidrage til menneskeheden. Eleven vil kun få sin stemme, når læring bevæger sig fra det kontekstuelle til det konceptuelle.

Forhåbentlig har debatten om aflysning og udsættelse af bestyrelseseksamener hjulpet os med at tage et kritisk blik på uligheden i vores systemer og motiveret politikere og undervisere til at opbygge et mere retfærdigt og modstandsdygtigt uddannelsessystem for fremtiden - den fremtid er allerede her.

Denne klumme udkom første gang i den trykte udgave den 17. april 2021 under titlen 'Don't waste the pandemic'. Forfatteren er rektor, Springdales School, Pusa Road, Delhi.